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田玲，電子科技大學計算機學院教授，博士研究生導師，長期從事大數據、人工智能理論及應用研究。國家級領軍人才。擔任中國科協-教育部“中學生英才計劃”導師，12年來服務于全國及四川省青少年科技創新大賽。負責教育部“計算機科學拔尖計劃2.0”電子科技大學基地，及全國首個跨校“新工科+新商科”智能金融與區塊鏈金融專業的方案規劃與制定。

作為第一負責人，主持國家級、省部級科研項目10余項，先后榮獲四川省技術發明一等獎、四川省科技進步一等獎、四川省杰出青年科學技術創新獎、吳文俊人工智能科技進步二等獎、國家技術發明二等獎等獎項。

日前，四川省科學技術獎勵大會在成都舉行，今年首設四川省杰出青年科學技術創新獎，獎勵在科技基礎研究和應用開發中取得重大成果的青年科技工作者，共有5位青年人才上榜，電子科技大學教授田玲位列其中。

田玲是我省杰出的計算機專家，她將人工智能技術應用在認知領域對抗、智能決策等方面，研究成果已應用于目標識別、反恐防暴等領域，為國家安全做出了實質性貢獻。領獎那天，田玲在朋友圈發了一句話：“以青春之我，創造青春之四川。”

作為計算機領域的后起之秀，從計算機網絡基礎構架到圖像處理，計算機高級語言編譯到人工智能應用，無論是埋首基礎科學研究，還是角力前沿科學陣地，她一路披荊斬棘、勇攀高峰。

埋頭苦干成就技術

對田玲的采訪約在電子科技大學計算機學院教工之家，見面時，她剛剛結束一個線上會議匆匆而來，干練大方、英姿颯爽卻帶著甜甜的笑。

談到得獎，田玲很開心，她坦言從眾多優秀的候選人中脫穎而出，是一件非常幸運也是非常驕傲的事。但她并不認為這是自己一個人的榮譽，“這是我們團隊的榮譽，團隊有十多位老師，是一個緊密團結的集體，也是一個具有極強戰斗力的集體。團隊成員在工作中都積極專注，努力奮進，也付出了非常多。作為團隊負責人，可能我稍微思考得多一點，但我并不覺得自己的付出比他們多。”田玲說。

談到自己的專業，田玲打開了話匣子：“計算機編程是一個一直在更新換代、不斷發展的領域，也許五年后出現一個新的計算機語言，更簡潔、交互性更強，那大家都得重新開始學習，不能‘一把大刀一直耍’，還是要十八班武藝俱全才好。”在她看來，現在早已進入了信息化的革命時代，真正能夠體現學習能力的是能否利用知識積累比別人更快更好地學會新技術。

說起科研工作，田玲有言辛苦不在話下，“對我們這個專業來說，在工作中有時為了一個項目，經常加班加點，每天工作12個小時是日常情況，有時候14小時、16小時。在算法實驗或者系統部署階段，可能還需要通宵守著幾臺服務器，你得守著數據、守著結果。”田玲如是說。在實驗室里，田玲和同事們都備有一個拉桿箱，里面裝著投影儀、打印機、刻錄機等設備，這是方便他們隨時出差。

愛生活的非典型教授

與印象中行色匆匆，奔波于教室和實驗室的大學教授不同，田玲認為自己是一個非典型的大學教授，專注也熱情，愛工作也熱愛生活。她會一天連續工作十幾個小時，也會和家人一同跨越千里去非洲看動物；她聚焦前沿技術的研究，也會在下班路上欣賞學校道路兩旁飛舞的銀杏葉；她會連續兩天和實驗室博士生一同開題，也會精心照料自家院子里的檸檬樹；她會在實驗室里放一個拉桿箱以備隨時出差，也會在閑暇時驅車幾十公里就為了品嘗一份美食……

從本科到碩士到博士，再到留校任教，田玲一口氣在電子科大完成了自己的學業，并開始了自己的科研之路?？赡苷l都想不到，田玲當初選擇電子科大是因為CUBA（中國大學生籃球聯賽）。田玲高考那年，首屆CUBA男八強賽在長沙、成都兩個賽區分別進行，電子科大獲得了首屆CUBA冠軍?？赐瓯荣悷嵫炫鹊奶锪嵩诟呖贾驹干咸钌狭穗娮涌拼?，并選擇了計算機專業。

那時候的計算機專業在國內方興未艾，“我們讀高中時，計算機還是DOS系統，計算機型號也還是386、486。我爸爸所在的公司是做計算機生產的，所以暑假我有時會去生產線實習。”田玲至今還記得當年跟著工人們一起組裝主板、硬盤、CPU以及繪制表格統計生產消耗量的情景，這也在她心中埋下了對計算機的興趣。

田玲從來不認為自己是有天賦的人，“除了天賦以外，更多的是勤奮。努力對于干我們這行的人來說是不可或缺的，該看的書，該做的實驗，除了投入時間沒有捷徑可以走。”田玲也時常告訴學生，知識在書本上只是知識點，只有自己通過時間消化吸收以后，才能夠變成自己的能力，成為自己內在的基礎。

生活中的田玲

做學生的領路人

作為學生，田玲覺得自己很幸運，在大學階段遇到了一位讓她受益終生的導師——孫世新教授（國務院特殊津貼獲得者），“從碩士到博士，我的導師就像一個領路人，引導著我們向前走，給我們指引方向，也給我們做示范。”

成為老師后，田玲也希望自己能成為學生的領路人，為學生指引方向。“要想做更深入的研究，去突破傳統的理論，去探索算法、底層架構，最終還是需要自己去探索。”田玲強調學生應有更多的自主能力。

因此，田玲更看重學生基礎理論的培養。“一方面，底層的、基礎的理論也是我們相對較弱的；另一方面，計算機的基礎理論也是我們未來跨越式發展中最核心、最重要的東西，有了基礎和架構，才能搭建應用的平臺。”田玲把老師對她講過的話講給自己的學生，“咱們學計算機的，要從里學到外，從底層學到應用搭建，先學習計算機的基礎理論，再做行業上的應用和支撐，這是本和末，也是我們這門學科的核心。”田玲說，“只有把基礎打牢后，我們的應用領域才能發展得更好。”

田玲給本科生上的編譯原理的課程是計算機最核心的專業課程，“在這里面有很多的算法基礎，需要對計算機的體系結構非常清楚后，才能夠從算法層面學明白它。”因此，在新學期第一堂課上，田玲會畫個整體架構圖給學生講解整個編譯系統的流程、符號表的管理和出錯處理程序。“能夠用全局視野來看待專業基礎課，要知道它如何設計、用在哪里，而不只是搞懂一些算法和知識點。”這便是田玲教學的最終目的。

因此，她從深度和廣度兩個維度為學生量身定制不同的培養方案。“算法完成了也要進行實踐，工程設計也離不開算法的學習。”田玲說，這樣的教學模式需要學生進行大量的搜索和查閱，請教老師和學長。這不僅極其考驗學生的自學能力，也能夠很大程度地激發學生的自我創新意識。

田玲指導學生

育天下英才

雖然教學、科研任務繁重，但田玲仍然熱衷于青少年科技教育和科學普及，她擔任全國及四川省青少年科技創新大賽評委12年，從2021年開始還擔任中國科協—教育部“中學生英才計劃”（以下簡稱“英才計劃”）導師，負責教育部“計算機科學拔尖計劃2.0”電子科技大學基地。

為此，田玲和同事們組建了導師組，為每個學生配備了2～3名導師，并讓自己的博士、碩士研究生帶高中學生開展具體的操作和學習。田玲和團隊不僅教學生們專業知識，還會教他們論文的寫作和閱讀的方法。“他們也給了我很多反饋和動力”。田玲說，“很多學生對計算機學科的熱愛也鼓舞著我，在與他們溝通中，他們用求知的眼神看著我，讓我很想使盡渾身解數教他們。每次看到他們取得好的成績，我也非常開心和欣慰，也從他們的成長中獲得了快樂，這就是教學相長吧。”

田玲也重視“英才計劃”學生算法基礎的培養，強化科學研究素養。她采用啟發式方法激發學生創新創造力，注重工程動手實踐，形成了“三橫三縱”的立體培養模式。“英才計劃”學生在她和團隊的指導下，依托國家級科研平臺，參與國家級重點科研項目，打下了良好的計算機基礎，全面提升了自主思考能力以及動手實踐能力，形成了嚴謹的科研素養和創新思維。

在“英才計劃”的培養中，田玲還有一個小“偏心”，“因為我自己是女性，所以每年我在招學生的時候，基本上會保證招1名女生。我從來不認為女生不適合學工科或者理科，男生有男生的優勢，女生也有女生的優勢。”田玲說。2021年“英才計劃”學子薛莫雨珊便是田玲挑中的學生之一。剛到實驗室時，她對算法的理解、對編程語言就如一張白紙。但田玲看到的是她的潛力，仍然從基礎開始一步一步地教她。到一年整個培養周期結束時，薛莫雨珊的算法能力和編程能力已經有了顯著的提升，也對計算機研究產生了濃厚的興趣，自己完成并提交項目參加了青少年科技創新大賽，這也讓田玲倍感欣慰。

采訪中，田玲臉上始終洋溢著如陽光般燦爛的笑容，她為自己的工作感到自豪，也為自己的學生感到驕傲，她讓我們感受到新一代科技工作者蓬勃向上的朝氣，科學家們薪火相傳的情懷與精神是我們國家、我們民族奮勇向前的動力。